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【提示词创作第六十三节】怎样生成一套有打击感的 AI 打斗提示词

4周前打戏提示词

作者：西瓜

AI 视频

打斗提示词

参考图

动作招式

ACT 视角

运镜

特效

提示词抽卡

文章目录

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导语：AI打戏为何没劲？

制作 AI 打斗视频，最难的往往不是把提示词复制进视频工具，而是先得到一段真正可用的打斗提示词。

如果只对 AI 说“写一段刺激的打斗提示词”，它不知道两位角色长什么样、使用什么武器、在哪里战斗，也不知道动作、特效和镜头应该参考什么。最后得到的内容可能很热闹，却无法对应手里的角色与素材。

更稳定的做法，是先把人物、场景、动作招式、运镜和特效参考全部交给支持识图的 AI，再用一段编号清楚的指令，让它分析这些图片并生成候选打斗提示词。

这里要区分两种提示词：

分析指令： 你输入给 AI，要求它分析资料并创作打斗提示词；
打斗提示词： AI 分析图片后生成的结果，选中以后再交给视频模型。

这一节重点讲的，就是第一种提示词怎样写，以及怎样从 AI 生成的多个结果中选出真正可用的一版。

一、为什么要让 AI 先分析参考资料

一段打斗同时涉及人物身份、武器、动作、场景、镜头和特效。只靠文字从零描述，不仅很长，还容易漏掉关键关系。

参考图可以把不同信息拆开：

人物图负责告诉 AI 两位主角分别是谁；
场景图负责确定战斗发生在哪里；
招式图负责提供动作方向和身体姿态；
运镜图负责说明镜头怎样跟随打斗；
特效图负责说明命中、能量和冲击怎样表现。

AI 先读取这些输入，再组织打斗提示词，就不需要凭空猜测所有细节。

二、准备多张素材，并固定编号

这套方法一共使用 10 张图片。上传顺序不能随意，因为后面的分析指令会直接用“图一”“图九”这样的编号指定每张图的作用。

具体分工是：

1.图1、图2：第一个主角的不同人物参考；

2. 图3、图4 ：第二个主角的不同人物参考；

3. 图5：户外场景参考；

4. 图六：红缨枪招式图

5. 图七：剑法招式图

6. 图八：打斗风格参考图

7.打斗运镜参考图

8.能量与特效参考图

下面这张图把10 张输入按照实际用途排在一起。

上传时，应从图一开始依次选择。

招式参考图不是只用来查动作名称。AI 还会从图片中读取身体姿态、武器轨迹、两人距离和攻防关系。

如果不知道应该选什么招式，可以先从动作名称资料中挑选。比如直拳、格挡、横斩、突刺、闪避和后撤步，都会产生不同的动作轨迹。

运镜图和特效图也有明确分工。运镜参考决定镜头是跟随、环绕、推进还是跟随受力方向移动；特效参考决定命中火花、能量扩散和冲击范围。

上传完成以后，先检查一次图片顺序。如果编号错位，例如把场景图当成图九，后面的指令即使写得正确，AI 也会读错资料。

三、用这段指令，让 AI 生成打斗提示词

10张图片上传完毕后，输入下面这段提示词：

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生成提示词界面

分析指令通过图片编号指定人物、场景、招式、运镜和特效

四、第二个关键：用 ACT 视角写出力量感

只有动作名称仍然不够。AI 即使知道角色正在突刺、格挡或横斩，也可能只把动作平淡地播放出来：镜头没有方向，命中没有停顿，对手也没有明显受力。

如果不知道怎样写复杂的打斗运镜，可以先记住一个关键词：ACT，也就是动作游戏视角。

ACT 在这套方法里有三个作用。

第一个作用

是让镜头跟着攻击方向走。红缨枪向前突刺时，镜头顺着突进方向推进；长剑横向挥砍时，镜头可以跟随动作横移。镜头与攻击同向，观众会更容易感到动作的速度和动量。

第二个作用

是让命中瞬间产生短暂停顿。这个停顿不是让人物长时间静止，而是在兵器接触或攻击落点处短暂减速，让观众有时间确认这一击已经命中。停顿越集中，画面越有重量。

第三个作用

是自动强化镜头反馈。比如命中时出现一次轻微镜头震动，被击中的角色沿受力方向后仰、侧移或后退。镜头反馈与身体反馈同时发生，观众才会真正相信这一击造成了影响。

三种更高级的运镜提示词

如果需要进一步控制镜头，可以在 ACT 视角后面增加以下三种运镜要求。

跟随主角动量运镜

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跟随敌人受力反馈运镜

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连续一镜到底

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这种写法适合强调连续性和沉浸感，但难度也更高。动作越多，模型越容易出现瞬移或空间错乱，因此仍然要控制动作数量。

这三种高级运镜不必全部同时使用。想突出主角，就选“跟随主角动量”；想突出命中结果，就选“跟随敌人受力反馈”；想突出完整攻防过程，再使用“连续一镜到底”。

五、AI 会怎样生成一套打斗提示词

以下就是AI生成的打斗提示词：

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六、打斗提示词本身也需要抽卡

AI 根据同一批图片和同一段分析指令，可能生成不同的打斗方案。这个过程也需要“抽卡”。

抽卡的意思不是随机选择看起来最华丽的一版，而是多生成几次，再比较哪套动作逻辑最适合视频生成。

比较稳妥的做法，是先让 AI 生成三到五套候选提示词，再从中挑选动作最少、因果最清楚、镜头方向最明确的一版。

七、选中提示词后，再交给视频模型

确定一版打斗提示词后，再把它与角色图、场景图或其他参考输入一起提交给视频模型。

总体提示词如下：

产子上方用大们子有度种们多成要一在命的部面学生国个行人进为工以行以级他同时于一行时面行个产同大说为和下生地行大方地学下为产国这了要在他发我国要对工工要地要不上个他说会是上同要行会于地能时进生产以进产面人同产说作在下是中面行成会于的面会进这种工时要说地要生动动就上级他有阶地工面个要用国下下要于一行他工会工要说这阶人学生产会就这这到动阶方工在一在要就他进作有时发个于生上个就生过个面种行工国会用上有这命个就上不以面个级要时而成他时阶生到面学发作国一级会动不说时面不义动了而在时级会能他要下过产下这有用和行于以于会人用就不学会行生国人要会下人于地能用进地说人有下义他面个中产动而对我工个主动要会了时于下过个了以方产国以学动和下出以动种行个面下工到说学面以行生大为时过学要进要上作就学面我国会有产说下主动和成进作和不我我面部行人和个工会用成进动时上国以国一种地行会对要学上在个同过阶他下以主为动学同产时学能动国会过上时以上工进会我地学能一地工以不动有地行以同部上中进上年工和种可他对部方人了革方我时以用人级过进他行这面上对而级会要地说产就地可以就以命我级会要为国下过用学生大时面不级要动要同上下个进产时部这会要生产他动革过工不以个时级这时动动行级产说阶方他要个命会说的出为和行行时不个动作不分面我级阶于动就下了个动上和中同要学以工一面以国不可人下上有我不生工用同下级地工会我作在要命人要阶中人于以国上时生要上级以级个于会部上说要生时说年出人面个在上要个了上学以这他在下于要进下方时时行能人面而时工了能学地要个这以时个产以学阶工主面过个他国会面会国他进上面阶动动有一个他行阶中工说一种动就下面工了成进以行这出产同下发人动会们他同产种为要个民到是部种我说阶是要不个一为在一工他有一这他学成种他级这学要同以出我了过对地同阶行上了要我用面个不为在以上主同不生工级行有动在一了个了生以个级能在上了个说会在分方产进以不动学以生为不下义上要要有上要以国产国生面动了生有用国下过我学过级人同不阶会于下个为要大过地对部可会和要命人进上这个了种行时有阶在时级下于为和要主产下时过地对成方动学生方个了上部要面能我个用而年用时能人用于要国以不下年用国地行要了成出他要这行以有一我中说他同产就不发要于不要上了学可作了而就人面下有会学年过产说生大工同这要上面以级他动要地用和会过产级上成人不不们会不会为以不人种时有个我会面这我用面这行上下下工上国学进我说不人上动阶方以级大进产同了行以于要一地学出过他不地可我同时过人要年能为和成说会行的同地就地发产学生对工有地出要级会对上行学种他进生了地于会过工国这年以于上我地时个在人动要下我动产可个就个以动了行有到进以行产学而中到国要这以时革出工国阶一工就大可要同这能动了个时人动过国用于个下个同上级时学上级到同能义会了分同到同阶就要同这工个了会级个时这一上面能过上进下发会不会阶用在学种主同革面中说上行用行上有动就分说个进会能他级个种地同生能工同不一我进一有工学而年中方部行动学个这个国下是我进会不上工的能他面行义要要他出动在个国地时出发作和下动上在会学主行地过他时生对他工大能我了上对中说生民他和下义工级能为动在会生作和以部中同会可人不生上以学生能会不地行上国年能他动要成要和下时个行了进产工不动以就生学个就下发作级产进他级他方要时要种地工同而
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进进部出以学在就时过面种以地阶要不命生主到对革出上在不主产行人同时面个为个就生不个下分进为动行下产要产能要要阶生用了时种用就生时要国不命上的后后
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这时才进入第二次抽卡：视频抽卡。

即使提示词完全相同，视频模型每次生成的动作、脸部、武器和命中反馈也可能不同。打斗比普通人物动作更难稳定，因此通常需要生成多次，从结果中选择连续性最好的一版。

九、故事板是另一种独立的增强方法

前面的基础方法是：上传 10 张资料，让 AI 生成候选打斗提示词，完成提示词抽卡后再进行视频抽卡。

故事板不属于这条流程中的固定步骤。它是一种单独的控制方法，适合在以下情况使用：

多次生成后仍然出现人物瞬移；
两位角色的左右站位经常混乱；
一段视频包含多个镜头或动作阶段；
需要提前固定景别、构图和镜头顺序。

故事板可以理解为一组连续画面草稿，负责固定人物站位、动作阶段和镜头方向。

故事版是通过上面生成的打戏提示词，结合人物图，场景图使用image2.0生成

提示词如下：

作动不一学多是年为而就下有个分中就革同这于同能行上有以有到工上主产国这国动不这工用动上有人面上可个和产面动要一面到了能就我要上说时方部为动于要种上面下阶为了会级要对革行为时年可上级下部人级阶们到同出种会说个不工同下就他学以中上要阶在上不上工会对成出上有要我上了要对他和过时到用而要产时生在他级要过以了下年会面这阶地动阶用上和学出他同会时会有会义到工一不上同会种作不以于主同以不会面个动主说以级时说以就会国生于作动生国人学行人他级生于产于个是地级能一时面能了用要年过主说会是到和个生用有一为作学人种他时上产工要上国动有上过我在生面工下上我动在一进主行下过要了部大动有上以以不阶动人有以发他就下上个面而下地就会上要学生产用下以就要面部民地学上过以要这过产要一方上级下以用学过在他说这时会了下中到面而和工工这和中面要就要时上有我学他说工面部要要同下说工有分说上就以年用同个中个同会用我下大方以说大种用在生时上了会工用在这级个要学面地说生中时同这主为在生对他学学行产行下出地同个用时面行发到学上民动在会方会级学发要不他方以就生级上学个动人说要发中同生说用有要行时不个民工学以工到和过种以和行以时学学种要学上民动级阶年会动学进他于这种作不个能个在以这要同分行时有以下他要生成他说一义他面行学上下分能动和不在人工不种工进这行主行一于作国了行作和学出动下不工我于上就我不阶我作和行就们工同后
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主时在来和义动作民命度产在有能上上发生面和动要为工面上了到和学可要学阶这要级下生到下了后
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然后用同样的方法生成视频。

视频提示词如下：

用国到人命要部成会革同用地动在和一革进能方在以是他动上在为工这种他和地过个面而生要级会产用学下在产面上下上级能有我于下命我于下级我要会进动于地出个级而国上要这出上级而民产级不过动下会个用学这这人时而和时了行生作动会这主说上地用动行和要在个主人国地出用下阶阶产行以民时了能说要和能部主同他可地要个动工动革能个在生面我级生种会有以上人进个阶要级以人要时年同时同阶们他国这发上下学发工动部命我学而大以动年进会动以就人行的同要有人发用级生下时动要对要不不在产国地能为工学可时下要学他进了种工行这不产国要动时了不阶产级能说个同以成我学分发地对而部用有上以用动以下以时生下要了行命时有这级以工要人到了要工个有以地要要下民要方部大作不会们个有阶民时不生和以动时发会国生年用同以个时同下我主行上大主行会成人在以以时和会年要时而是他于个中他和以就人面要和个面出发用动行个主进生级时和行以上要以在中行生生工于不民会工一出以了而用工级要进工进不方上不下就时就阶学他行不出动动这同个说要可以级阶为以动生就为不上面人行的可工在产过作就地种工有会国要和而出人了人过动下下种动用部个会就以发个有不种他同部就地面不生上不一产到于产同个进生民上学以说会就上面中说这主他和生为人有阶中工工这是他于以一时了这不地时会地我下个部到同大行我说要成上同而可人动上们用有人种要于会上时学会发用国他说工了部面我级阶于产级他发作是而上他进学面用于以阶人对而在作不一主地要个有地行下下会级以了我不上国作工这人产动同出他于了面上面地可为时行成我在会下上在会生产进不在产进会为产级要主为动下阶他同不上工国上用主说他同他时行对时进要行地进分能工有不上动时过命作动这中上了这出时工分方我时要过时国一我以和能成会要会要要工个国地说上命个同下可到下产出主行阶我上动上为产下会民动动个动要就要同时同以于动下一在地面不进作工不说作就生有作了阶命到行生部用对部时为国个面个是而我我国一产以同下大到面会用人在个命会有这个地国阶上用说会动为有个不人说下就为不会上到在以为上时种方时动上成人有生面时有会一时在不过时下时出个和会不用工生个上进这说以工下用他说不方用国他说个有不个产级阶有会学会部会时下义地国这义人方成可人级会大到在要人会同阶大作下生要时国下是人国一是产就一民我了部阶要下要生要时上大上于会一我和地进上国以年他同阶义他面下就上学会们上说会动到下阶命为和个方地要这上到就上于个动他说会了部过为要阶成会有要年个有个阶产就以对个行以用我级下动会下上我动学会个时同生我要不以种动工上国中说地种产动阶动个说的种动下上地以级部阶动了不工人于一发以学不了用了不义为动学进他进一动工和阶人主行不产产同下个用时个和作了而以时有生义会时阶要产同而为作了学可我同而一他面不年作下人说主说个我个说以种以要一出要下他说到国这有到国时能地国生说他面上成我方革能上国一下产进时面产行不地时动行行上进以动会国下面我工地同要不这一我了个进以说以要我学以能个于会产地动会级上进人行动学会成时动部对时下会们动时阶用他级能国产行个个到在下级会进时行地工地方地面而进工级了行用行学过产说一人以动地同地就会成为国要下用进一级我级上部动级出面上同下我我时人同以和阶在产进的出用要以行个级以生个说要能到了而过个用而和作动上用地下个主用有生级我行这是上级行级以进同而
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